На підставі аналізу психолого-педагогічних досліджень і досвіду роботи загальноосвітніх навчальних закладів Волинщини, Рівненщини та Хмельниччини розкрито теоретичні засади особистісно орієнтованого виховання (ООВ). Наведено структурно-логічну модель та організаційно-функціональну структуру процесу ООВ старшокласників у позакласній роботі.

На основании анализа психолого-педагогических исследований и опыта работы общеобразовательных учебных заведений Волынской, Ровенской и Хмельницкой областей раскрыты теоретические основы личностно-ориентированного обучения (ЛОО). Приведены структурно-логическая модель и организационно-функциональная структура процесса ЛОО старшеклассников при внеклассной работе.

На підставі результатів аналітико-синтетичного дослідження проаналізовано твори української прози ХХ ст. на тему голодомору 1932 - 1933 рр. З'ясовано специфіку тоталітаризму, зокрема етноциду даного періоду, на матеріалі численних творів есхатологічного характеру українських і зарубіжних літературних джерел. Розкрито місце прози з даного питання в історії українських літературних джерел ХХ ст. й української естетичної думки загалом.

На основе результатов аналитико-синтетического исследования проанализированы произведения украинской прозы ХХ в. на тему голодомора 1932 - 1933 гг. Согласована специфика тоталитаризма, в частности этноцида данного периода, на материале многочисленных произведений эсхатологического характера украинских и зарубежных литературных источников. Раскрыто место прозы указанной тематики в истории украинских литературных источников ХХ в. и украинской эстетической мысли в целом.

Наведено результати комплексного дослідження української прози, присвяченої трагічним подіям голодомору, проаналізовано ідейно-естетичні тенденції в зображенні штучного голоду 1932 - 1933 рр. Системно осмислено пласт української епіки про голодомор у зв'язку з творами есхатологічного характеру української та зарубіжної літератури. Розглянуто специфіку авторського бачення цього вияву тоталітаризму, естетичні та етичні засади епічного відображення голодних років доби сталінізму.

Проаналізовано суть понять "особистісно орієнтований підхід", "особистісне орієнтоване виховання", "особистісно орієнтована виховна технологія". Розглянуто різні підходи до їх тлумачення. З'ясовано провідні особливості організації процесу особистісно орієнтованого виховання старшокласників у позакласній роботі. Визначено критерії та показники вихованості старшокласників, рівні сформованості у них позитивних цінностей-ставлень. Охарактеризовано модель вихованості особистості старшокласника за умов особистісно орієнтованого виховання. Проаналізовано стан дослідженої проблеми у педагогічній теорії та виховній практиці. З'ясовано й апробовано соціально-педагогічні умови підвищення ефективності особистісно орієнтованого виховання старшокласників у позакласній роботі. Розроблено творчу програму становлення особистості старшокласника та методичні рекомендації щодо її впровадження до практики загальноосвітніх навчальних закладів. Доведено, що ефективність особистісно орієнтованого виховання старшокласників підвищується за умови оновлення парадигми змісту організації процесу цього виховання, упровадження активних форм практичної реалізації виховних варіантів.

З використанням нового емпіричного матеріалу вперше комплексно й системно вивчено функціонування фразеологізмів (ФО) у тексті романів Й.Рота та визначено характерні мовні ознаки індивідуального стилю письменника на фразеологічному рівні. Проведено повну інвентаризацію ФО мови окремого автора на базі сучасних загальномовних і фразеологічних одно- й двомовних словників, психолінгвістичного експерименту та порівняльного аналізу. Визначено авторську фразеологічну картину світу Й.Рота, базуючись на матеріалі узуальних і модифікованих ФО. Проведено їх кількісний, якісний і порівняльний аналізи. Розвинуто теоретичні положення, що стосуються потенційних можливостей використання та функціонування ФО в художньому тексті.

З позицій доказової медицини обгрунтовано перспективність застосування кореляційного аналізу поляризаційно-неоднорідних лазерних зображень двопроменезаломлюючих структур міокарда для діагностики гострої коронарної недостатності.

Проаналізовано ступінь дослідження німецькомовної фразеології на сучасному рівні. Визначено необхідні об'єктивні методики аналізу та одержання на основі вивчення фактичного матеріалу (творів Й. В. Гете, Й. Рота і сучасної публіцистики) необхідного банку даних (як релевантних змінних для їх когнітивної інтерпретації) та побудови нової теорії фразеології, а також прогнозування перспективних напрямків студіювання. Показано, що фразеологічні одиниці, виражаючи, як і лексика, системні характеристики (синонімію, антонімію), є значною мірою складовими лексичної системи і лексичного рівня, проте відзначаються завдяки переосмисленості їх компонентів синергією, тобто кластерно-фрактальною специфікою в межах цієї системи. За зверненням до "нової філології" цілісна кластерно-фрактальна організована лексична система підпорядковується дії теорії систем, бо за рахунок поєднання лексики та фразеології реалізуються: "гіпотеза семіотичної безперервності", "принцип організаційної безперервності", "принцип зворотного зв'язку", "принцип сумісності", "закон ієрархічних компенсацій", "принцип прогресуючої сегрегації", а особливо принцип аутопоезису-саморозвитку мовної системи в соціальній комунікації.

Беручи до уваги сучасні кліматичні тенденції, а саме температурні рекорди літніх місяців за станні 2 десятиріччя, висвітлено випадки експертизи трупів осіб дитячого та похилого віку, що загинули внаслідок загальної дії високої температури зовнішнього середовища, зокрема, теплового удару.

Зазначено щодо значного збільшення чисельності онкологічних захворювань серед населення України, поряд з цим і злоякісних захворювань крові з розвитком оболонкових крововиливів та гематом, а також зростання кількості експертиз даних випадків у практичній діяльності судово-медичних експертів.

Розкрито інноваційні технології підготовки майбутнього педагога до особистісно орієнтованого виховання учнівської молоді за умов кредитно-модульної системи організації навчання. У центрі цих технологій проблемно-пошукові, творчі та практично-діяльнісні методи організації навчальної взаємодії викладача та студента.

Раскрыты инновационные технологии личностно ориентированного воспитания ученической молодежи в условиях кредитно-модульной системы организации обучения студентов. В центре этих технологий проблемно-поисковые, творческие и практически-деятельностные методы организации учебного взаимодействия преподавателя и студента.

This article addresses the recent techniques of training future teacher to personality - focused upbringing of school youth in the conditions of credit-module system of the organization of students' learning. The problem-searching, creative and practical-active methods of the organization of educational interaction between teacher and students underlie the technjlogies.

Розкрито особливості інноваційних форм та методів особистісно орієнтованого виховання старшокласників у процесі позакласної роботи. В основі їх практичної реалізації суб'єкт - суб'єктний підхід, суб'єкт - суб'єктна особистісна взаємодія, самоуправління, самовиховання, самореалізація та творча активність старшокласників.

Раскрыты особенности инновационных форм и методов личностно ориентированного воспитания старшеклассников в процессе внеклассной работы. В основе их практической реализации субъект-субъектный подход, субъект-субъектное личностное взаимодействие, самоуправление, самовоспитание, самореализация и творческая активность старшеклассников.

This article is dedicated to реculiarities of innovative forms and methods of personality focused upbringing of senior pupils in the extracurricular process. There are subject-to-subject approach, subject-to-subject personality focused interaction, self-management, self-education, self -realization and creative activity of senior pupils which underlie the basis of the work.

Обгрунтовано доцільність комунікативного підходу викладання іноземних мов у вищих аграрних закладах освіти, що значно підвищує якість знань студентів. Вказано на необхідність застосування провідних видів мовленнєвої діяльності на заняттях, моделювання ситуацій професійного спілкування, які створюють максимальне зближення навчального процесу та реальної фахової комунікації іноземною мовою.

Обоснована целесообразность коммуникативного подхода к преподаванию иностранных языков в высших аграрных учебных заведениях, что значительно повышает качество знаний студентов. Указано на необходимость использования основных видов речевой деятельности на занятиях, моделирования ситуаций, которые создают максимальное сближение учебного процесса и реальной специализированной коммуникации на иностранном языке.

Expedience of communicative approach to teaching of foreign languages in higher agrarian educational establishments is substantiated: it contributes to a higher level of knowledge of students. The need of the use of communicative activity on the lessons, creating of situations which unite greatly educational process and real specialized communication in foreign language are pointed out.

Розглянуто фразеологічне значення взагалі та його конотативний аспект зокрема. Визначено облігаторні та факультативні ознаки фразеологізмів. Виокремлено складові конотації фразеологізмів та проаналізовано їх реалізацію в авторському художньому мовленні.

Рассмотрено фразеологическое значение, в частности его конотативный аспект. Определены облигаторные и факультативные признаки фразеологызмов. Выделены составляющие компоненты коннотации фразеологизмов и проанализирована их реализация в авторской художественной речи.

Phraseological meaning and its connotative aspect in particular are examined in the article. The obligatory and optional features of the phraseological units are defined. An attempt to separate the components of the phraseological units' conotation ismade and the analysis of their realization in author's literary speech is given.